Practica docimologică scoate în evidenţă numeroase disfuncţii şi dificultăţi în evaluarea corectă şi obiectivă a rezultatelor şcolare. Factori perturbatori exteriori: Factorul perturbator cu actiune continua este determinat de profilul suprafetei drumului sau terenului si are de obicei un caracter aleator. Infuziile de tehnologie, procesele ce evoluează rapid și noile parteneriate din mediul de afaceri pot introduce factori perturbatori care pot avea un impact semnificativ asupra bunăstării unei organizaţii. A comunica înseamnă “a face cunoscut, a da de ştire, a informa, a înştiinţa, a spune” sau despre oameni, comunităţi sociale etc. Pentru a corecta aceste tendinte    scoala poate recurge la anonimatul probelor scrise sau la recurgerea la corectori de la alte   scoli. De aceea, acest stil de notare trebuie evitat. – o comunicare eficienta in cadrul activitatii didactice presupune : – asertivitate (responsabilitati) – a asculta si a-si asuma responsabilitatea pentru cele spuse Convingerea şi persuasiunea dimensiunilor comunicării Anexa 1 ( Fisa individuala) Dezvoltarea prenatala În virtutea judecatii anticipative profesorul nu mai remarca progresele sau partile pozitive ale elevului slab, dupa cum nici minusurile celui bun. III – Categoria – factori de context si de mediu 1) Contextul material si temporal, distanta dintre receptor si emitator Aceste diferenţe constituie de fapt conflicte de opinie . Dimensiunile creativitatii “Creativitatea este capacitatea de a modela exprimarea unei forme noi si diferite, capacitatea de a percepe mediul in mod plastic si de a comunica si altora experienta unica rezultata” I.A.Taylor – 1959 Factori interni si externi (de mediu) cu consecinte destabilizatoare asupra echilibrului ecologic al ecosistemelor forestiere. În aprecierea si notare exista o serie de distorsiuni datorita unor efecte perturbatoare sau factorilor de personalitate  care tin atât de profesor cât si de elev. • După statutul interlocutorilor… – Verticală Orizontală Forme de persuasiune : – Dimensiunea nonverbală a comportamentului este puternic implicată în construirea condiţiilor interacţiunii, în cazul structurării interacţiunii, al influenţării conţinuturilor, de cunoaştere a partenerului. Exemplu - StabiliŃi prin săgeŃi corespondenŃa termenilor din cele două coloane: Arii curriculare Discipline şcolare 1. – exista cel putin 3 dimensiuni ale contextului comunicarii Dupa o nota slaba un rezultat bun va parea si mai bun, sau dupa un candidat foarte bun, urmatorul care este mediocru va parea mult mai slab. Factori perturbatori în apreciere și notare. – folosirea mai multor forme de comunicare didactică pentru acelaşi tip de  mesaje (de regulă, orală şi vizuală, concomitent); – aceste persoane sunt percepute ca fiind difuze si defensive (rigide). Programă bacalaureat. 8. Scopul comunicării didactice constă în modificarea personalităţii elevilor ca fiind receptori ai mesajului didactic , putem spune că procesul didactic nu se rezumă la simpla transmitere de cunoştinţe , ci reprezintă un proces complex de generare de comportamente durabile , motivate şi integrate precum şi de schimbarea unor comportamente ale elevilor . – Efectul de ordine-se refera la inertia aprecierii (notarea concomitenta cu aceeasi nota) desi între raspunsuri exista diferente calitative. 4. – exista diferente intre iluminare si inspiratie, adica iluminarea provine din surse obscure ale constiinte iar inspiratia este rezultatul unei indelungate perseverente Sfântul Augustin – sa te exprimi adica sa-ti expui punctele de vedere si sentimentele vis-a-vis de obiectul comunicarii; Cei mai multi factori perturbatori  privesc activitatea profesorului. h��V�n�8��yL�pIQ7 – ora – precizia acestora Mesajul şi efectele sale – Eroarea logica-se refera la înlocuirea parametrilor de performanta urmariti cu alte consideratii, care în realitate sunt elemente secundare, cum ar fi efortul depus pentru a ajunge la rezultat, constiinciozitatea, acuratetea stilul sau sistematicitatea expunerii etc. Termenul “convingerea”-are o largă semnificaţie în limbajul cotidian , semnificaţia acestuia fiind diferită dar nu antagonică (ceva rău ) , fiecare situaţie fiind abordată în mod distinctiv . Filtrarea mesajelor – unele particularităţi ale relaţiei dintre profesor şi elevi, cu componentele ei afectiv-titudinale Din punct de vedere macroeconomic întreprinderea este parte integranta a mediului ambiant si componenta economica a acestuia. de   si uneori acest efect se justifica, el nu trebuie sa devin a o regula, deoarece creste riscul de subiectivitate în notare. 4 J.J.Van Cuilenburg, O. Scholten, G.W. Institutiile sociale care selecteaza din creatiile individuale ceea ce este valoros intraindividuala – presupune şi semnificaţia unui rezultat observabil sau măsurabil într-un cadru de referinţă axiologic. – originalitatea – concluzii grabite 3.Ambianţa (factori perturbatori, lumină, temperatură, mobilier) joacă un rol important. – Ritualizarea şi normele nescrise 1. În cadrul comunicării didactice un conflict de opinie este semnalul unei necesităţi de cunoaştere şi descoperire a adevărului împreună (cadrul didactic şi elevii ). Limbă şi comunicare 2. Concluzie : – rezolvarea de probleme este o solutie mai buna deoarece reuneste indivizii si ii responsabilizeaza, scazand astfel, controlul unei singure persoane din afara – microcultura participantilor (stereotipii, religie etc) – O comunicare complexă(V, PV, NV), convergentă, uşurează îndeplinirea unor sarcini diferite. 6. – notarea sanctiune– care nu are nimic de-a face cu achizitiile sau performantele elevilor ci cu anumite atitudini considerate neacceptabile; – se urmareste o schimbare a atitudinii dar aceasta depinde de credibilitatea sursei (in speta invatatorul care este perceput ca cea mai credibila sursa) – cutezanta de a te adapta unor scopuri noi neobisnuite si asumarea riscurilor pentru realizarea acestora Definitia persuasiunii : este o practica de comunicare calculata in functie de un rezultat . Ale elevilor: Aprecierea sau evaluarea propriu-zisă constituie procesul de judecată de valoare a rezultatelor constatate, prin compararea acestora cu scopurile urmărite . emiţătorul nu sincronizează diferitele tipuri de comunicare (verbală, paraverbală, nonverbală, vizuală etc. Idealul obiectivității în notare este afectat de anumite II. De aici putem observa dificultatea copiilor de a retine exact termeni de specialitate. 4) itemi „pereche” (exemplu: „refractia”, „lumina”, „terra”, „miscarea de rotatie”) 6. Expresivitatea comunicarii didactice este influentata de tinuta fizica, expresivitatea fetei, gesturi, stralucirea privirii, contactul vizual. – Într-o comunicare cu dominanţă verbală, cum este cea didactică, CPV(comunicarea paraverbala) şi CNV(comunicarea nonverbala) nubse adaugă verbalului, ci formează un întreg structurat, complex, convergent. personalitate cu „probleme”, ele putându-se manifesta și ca factori perturbatori ai activității profesionale și sociale. Instrumentul de masura are o eroare a zero-ului: un voltmetru indica 1 V chiar atunci cand este deconectat. EducaŃie fizică şi sport 6. verbala   (orala     si scrisa) In literatura de specialitate exista ai multe teorii privind corelatiile ce se stabilesc din perspectiva climatului educational. – supraîncărcarea (determinată de criza de timp, dar şi de dorinţa unor profesori de a nu omite lucruri importante); Factori perturbatori ai evaluării. – simtul valorii si atitudinea valorizatoare care conduc la recunoasterea valorii altora si la afirmarea onesta si demna a propriei valori – lipsa de interes (una din cele mai mari bariere ce trebuiesc depasite este lipsa de interes a interlocutorului fata de mesajul emitatorului). – presupune o determinare obiectivă prin surprinderea riguroasă a unor achiziţii şi nu implică emiterea unor judecăţi de valoare. În comunicarea didactica profesorul trebuie sa-i faca pe elevi sa simta ca are o vocatie în aceasta directie, ca este un  partener de încredere, care doreste un dialog autentic. Scoala traditionala versus scoala moderna. Factor perturbator din perspectiva profesorului Feedback-ul – este o informaţie trimisă înapoi la sursă Tehnologii 7. 4) didactic – limbaj instrumentat; are ca obiectiv si urmareste niste efecte putandu-se modifica in functie de reactia interlocutorului (feed-back) De exemplu, persoanele care lucrează noaptea şi dorm ziua, suferă frecvent de exces de greutate, diabet şi chiar depresie. 2. Acestea pot fi grupate în trei categorii: stilul sever, stilul generos  si stilul moderat. – din punct de vedere didactic este necesara o imbinare intre aceste elemente in functie si de alte variabile scolare implicate Aceasta nu se datoreaz erorii aparatului de msur, ci depinde de factori perturbatori, cum ar fi: modificri de temperatur, ale cmpului electric sau ale cmpului magnetic de exemplu. stilul didactic al comunicării este determinat de concepţia didactică a profesorului şi de structura lui psihică; De multe ori in cadrul comunicarii didactice nu reusim sa formam convingeri , de accea apelam la efectele persuasiunii , adica la fapte si elemente care chiar daca nu pot sa asigure aderarea tuturor elevilor pot sa asigure aderarea catorva elevi la o idee . – perseverenta in cautarea de solutii pentru realizarea proiectelor propuse, precum si disponibilitatea de revizuire continua a proiectelor pentru optimizarea lor Unele sentimente precum iubirea față de soț/soție/copii/semeni/Dumnezeu pot dura până la moarte. – Efectul de contrast-apare atunci când un elev primeste o nota mai buna sau mai slaba datorita comparatiei cu rezultatul anterior. Comunicare nonverbală; se realizează prin intermediul mijloacelor nonverbale( corpul uman, spaţiul sau teritoriul, imaginea) Trebuie în primul rând să eliminăm factorii perturbatori: zgomotele, discuţiile altora din jurul nostru. –  claritatea mesajelor Scopul comunicarii didactice este acela de a forma convingeri prin organizarea activitatii didactice si alegerea acelor procedee favorabile formarii convingerilor privind toate domeniile cognitiei si practicii umane. Un alt factor il constituie anticiparea unei posibile sanctiuni negative (foarte des). – alte pareri sunt ca trebuie sa dovedesti un stil de lucru creativ, capacitatea de concentrare pe termen lung, capacitatea de a te debarasa de lucrurile inutile nonverbala. “Creativitatea este un complex de insusiri si aptitudini psihice care, in conditii favorabile genereaza produse noi si de valoare pentru societate” Alexandru Rosca – 1981   Comunicarea educationala in sistemul de invatamant   Influențe externe Așa-numiții „factori perturbatori ai sistemului endocrin” sunt substanțe exogene (de exemplu pilule contraceptive), a căror structură seamănă cu cea a hormonilor naturali. Interlocutorul nu trebuie să atribuie adversarului o premisă implicită dacă ea nu există ca atare , dar nici nu trebuie să refuze o premisă implicită dacă este sub înţeleasă . între ceea ce spune cadrul didactic şi ceea ce crede elevul cu privire la un subiect pus în discuţie . – să cunoască limbajele utilizate (de profesor sau de calculator, cazul instruirii asistate de acesta Concluzie : Exemple de factori perturbatori externi : consumul exagerat de alcool tratamentele citostatice - anumite medicamente au efect toxic asupra maduvei osoase, afectand astfel hematopoieza, dar de cele mai multe ori reversibil cu reluarea normala a functiei maduvei osoase la oprirea factorului cauzator. “Creativitatea este capacitatea de a imagina raspunsul la diverse probleme, de a elabora solutii inedite si originale” E.Limbos – 1988 c)Stilul moderat sau pedagogia „curbei lui Gauss”, reprezinta un curent bazat pe rezultate statistice, pedagogia practica dar  si pe teoria „învatarii depline”, potrivit caruia 80% din populatia   scolara sunt capabili sa- si însuseasca materia din programe daca dispun de timpul necesar iar distributia notelor se înscrie aproximativ în modelul gaussian  60. 2. cu referire la insusi procesul instructiv-educativ – vizeaza autoestimarea profesorului, factorii de indrumare si control ai invatamantului in vederea asigurarii unei verificari sistematice si integrale a performantelor elevilor, a conceperii si realizarii unui proces instructiv-educativ capabil sa cultive interesul ptr studiu al elevilor. – influenţe datorate contextului pedagogic în care se efectuează evaluarea (nivelul general al clasei, politica şcolii în materie de evaluare, salvgardarea ,,imaginii” şcolii, etc.) Acţiunea de evaluare didactică include trei operaţii : MASURAREA, APRECIEREA şi DECIZIA. Evaluarea trebuie concepută nu numai ca un control al cunoştinţelor sau ca mijloc de măsurare obiectivă, ci şi ca o cale de perfecţionare, ce presupune o strategie globală asupra formării. - în evaluare pot interveni factori perturbatori; - imposibilitatea de a echilibra, sub aspectul dificultăţii, conţinuturile care fac obiectul activităţii de evaluare; - creează dificultăţi elevilor timizi. – sa eliminam ambiguitatea • După numărul de parteneri… – Intrapersonală,Interpersonală,În grup mic, Publică publica sau mediatica. Cei mai multi factori perturbatori  privesc activitatea profesorului. Dacă vrem să ne păstrăm o stare de sănătate a ochilor optimă, trebuie să fim atenţi la ce îi supunem în activităţile zilnice. În aprecierea si notare exista o serie de distorsiuni datorita unor efecte perturbatoare sau factorilor de personalitate  care tin atât de profesor cât si de elev. – Efectul de contrast-apare atunci când un elev primeste o nota mai buna sau mai slaba datorita comparatiei cu rezultatul anterior. – lipsa de cunoastere ETAPE – se realizează în raport cu anumite criterii pedagogice, spre exemplu : Starea de moment, oboseala şi factorii accidentali pot favoriza, de asemenea, apariţia unor erori în evaluare. 4. – altii spun ca trebuie sa ai aptitudini creative – sa asculti, adica sa tii cont de parerea  si interesele celorlalti; Exercitiu 2. Pregatirea – forma initiala a procesului creatiei care este obligatorie fiind necesara o informare minutioasa, unde intra tentativele de solutionare a problemei si abia apoi se emit ipoteze de rezolvare a acesteia – pe orizontala Acestea pot fi grupate în trei categorii: stilul sever, stilul generos  si stilul moderat. Componenta fizica o reprezinta mobilierul care poate sa permita sau sa ingreuneze comunicarea. 3) Contextul cultural si ideologic – certitudinea unor persoane care “au toate raspunsurile’, de cele mai multe ori provoaca o atitudine defensiva. – Stilul personal al evaluatorului  – fiecare profesor are propria sa grila de apreciere, fie bazata pe reproducere cantitativa, fie pe originalitate. Aceste substanțe pot avea ca efect dezvoltarea problemelor aparatului reproducător, de ex. – o perceptie deosebita – pe verticala Formarea de convingere începe de la vârstele mici atunci când dezvoltarea psihică permite individului desfăşurarea unor acte raţionale , are loc o creştere cantitativă a conţinutului convingerilor individuale dar şi o schimbare permanentă a conţinutului convingerii odată cu înaintarea în vârstă . Încrederea în posibilitatile elevilor  si încrederea în reusita lor constituie un puternic factor motivational, care sfârseste prin cresterea performantelor acestora. TIPURI DE COMUNICARE : Factori perturbatori in evaluarea scolara. – Feedback-ul suportiv presupune că problema pe care cealaltă persoană o consideră importantă şi semnificativă este considerată şi de către ascultător ca fiind importantă şi semnificativă. in psihologie sunt mai multe etape ale creativitatii : Dintre acestia cei mai importanti sunt : – unicitatea În mediul actual extrem de competitiv, organizațiile nu își pot … – Feedback-ul “mesajul-eu” 3. iluminare Nici un interlocutor nu poate să considere că a apărat un punct de vedere , dacă nu a adus argumente . – sa observi adica sa te intereseze ceea ce se întâmpla în cadrul situatiei de comunicare si sa întelegi starea receptorilor; – Ajustarea – părţile din mesaj considerate înalt dezirabile receptorului sunt luateîn consideraţie într-o pondere foarte mare. – uneori informaţiile prezentate la urmă au importanţă mai ridicată nu prezintă la început scopul mesajului şi nu creează motivaţii pentru a trezi interesul pentru comunicare; – Înlesneşte, facilitează exprimarea verbală. – comunicarea scrisa • concluzii si aprecieri diagnostice si prognostice stocarea şi prelucrarea lui în scopul luării deciziilor (formularea răspunsurilor de către elev, a corectărilor sau a completărilor de către profesor). Comunicarea nonverbală Sistemul strategie – spontaneitate 4. – cunoasterea regulilor comunicationale si a impactului comunicarii paraverbale si nonverbale în cadrul comunicarii didactice; De exemplu: invatarea scrisului raspunde necesitatii exprimarii corecte din punct de vedere ortografic; insusirea cititului ii dezvolta vorbirea si il pregateste pentru activitatea de lectura; rezolvarea sarcinilor de matematica raspunde necesitatii de a tine evidenta, in practica, a unor cheltuieli; insusirea gramaticii raspunde necesitatii folosirii corecte a cuvintelor in exprimare orala si scrisa; insusirea cunostintelor … 2) modul de gandire BARIERE UMANE in cadrul unei comunicari eficiente sunt : – fizice: deficiente verbale, acustice, amplasament, lumina, temperatura, ora din zi, durata intîlnirii, etc. 1) Factorii psihici sau obiectivi – elaborarea codului in functie de caracteristicile receptorului (personalitati, trasaturi cognitive si sociale) – asigurarea unui climat adecvat comunicării c) procese si activitati necesare comunicarii (atentie, intelegere, acceptare) – Forme: orală şi/sau scrisă – cuvantul isi are originea din termenul latinesc “creare”, care inseamna “a zamisli”, “a naste” Factori organizaţionali şi psihosociali: munca monotonă sau ritmul înalt de lucru; lucrul sub presiunea timpului; lipsa posibilităţii de control asupra sarcinilor realizate; oportunităţi limitate de interacţiune socială sau lipsa susţinerii din partea • definirea obiectivelor procesului de invatamant. Convingerea : Dupa nivelul interactiunii: – in opozitie cu controlul ii comunicam celuilalt ca noi nu avem o solutie si impreuna putem coopera la rezolvarea problemei Astfel a aparut teoria anganjamentului prin care se demonstreaza cum pot fi impuse anumite comportamente fara presiuni si fara conflicte (Beauvois -1987). Creativitatea expresiva care reprezinta forma creativitatii, nu este conditionata de atitudini speciale (este usor de identificat in desenele copiilor); aceasta forma se caracterizeaza prin spontaneitate si libertate de exprimare În comunicarea didactică sunt frecvente situaţiile în care apar divergenţe , opinii opuse , dezacorduri etc. 3) Alegerea canalului de comunicare determinat de stilul si mediul comunicarii : Matematică şi ştiinŃe ale naturii 3. – Eroarea logica-se refera la înlocuirea parametrilor de performanta urmariti cu alte consideratii, care în realitate sunt elemente secundare, cum ar fi efortul depus pentru a ajunge la rezultat, constiinciozitatea, acuratetea stilul sau sistematicitatea expunerii etc. Comunicarea verbală c) dimensiunea temporara care include timpul istoric si timpul zilnic Cele mai importante – increderea in fortele proprii si inclinatia pentru realizarea de sine Cultura care pastreaza si transmite ideile selectate Comunicarea didactica – reprezinta un mediu propice pentru solutionarea negociata a conflictului de opinie . Probleme  semantice –  specialistii  au  tendinta  sa foloseasca un jargon profesional, crezând ca  si ceilalti îl pot întelege; persoanele cu statut mai ridicat au tendinta de a se exprima într-un mod mai sofisticat, greu de înteles pentru persoane cu un nivel de scolarizare scazut. 89 0 obj <>stream Conversatia. Nu mai puţin prezent este stilul didactic deficitar (din nepricepere, necunoaştere, lipsă de experienţă, rea-voinţă) care îl poate caracteriza pe profesor. 2) reprezentarea celuilalt din punct de vedere social si cultural Discutia critica (pe baza celor 10 reguli) se poarta fie intre elevi la nivelul clasei , fie intre elevi si profesori . exercitiu 3 : un exercitiu de imaginatie; sa ne imagina o conversatie intre doi oameni din doua domenii diferite, de exemplu inginer-medic sau fizician – poet sau profesor – artist. – Informaţia este codificată şi transmisă printr-o diversitate de semne legate direct de postura, mişcarea, gesturile, mimica, înfăţişarea partenerilor. – Feedback-ul de înţelegere presupune să încercăm să distingem adevărata semnificaţie a celor spuse de către cealaltă parte. – Efectul de similaritate–  apare atunci când profesorul se ia drept reper pe  el însusi. mod semni cativ de factori perturbatori. Este un act integrat al activităţii pedagogice, o ocazie de validare a justeţii secvenţelor educative. Criterii care stau la baza aprecierii, daca un produs este creativ sau nu : Elementele comunicării didactice – Emiţătorul – Adică profesorul funcţia de rezolvare a problemelor educaţionale şi a conflictelor şcolare. O alta controversa este legata de „pedagogia curbei lui Gauss” sau de stilurile de notare/apreciere a rezultatelor pe care le promoveaza profesorii. elevii nu sunt angajaţi în comunicare prin dialog sau prin întrebări retorice; 2) artificiale – limbajul oral, scris, miscarea corpului, mimica si expresivitatea fetei d) diferitele tipuri de efecte implicate in comunicare. Sistemul cognitiv reprezinta generalizare si abstractizare si volumul conceptelor asimilate In comunicarea didactica se admite ca elevul are libertatea de a exprima orice punct de vedere cu privire la o problema , insa are si posibilitatea reala de a critica punctual de vedere sustinut si de profesorul sau , pentru ca de cele mai multe ori ,, dialogul didactic ,, consta in desfasurarea unei expuneri sau demonstratii care se termina cu opinia profesorului , prea putini profesori accepta alternative la punctele lor de vedere . Situatiile cel mai frecvent întâlnite sunt: – Efectul „Halo” – profesorul realizeaza aprecierea elevilor prin prisma unei evaluari initiale si prin generalizarea notarii la toate disciplinele. Evaluarea acestor aspecte problematice ale personalității (trăsăturile accentuate) este necesară atât în evaluarea psihologică periodică ce ține de … – Puterea coercitivă – Informaţia este codificată şi transmisă prin elemente prozodice şi vocale ce însoţesc cuvântul şi vorbirea în general şi care au semnificaţii comunicative aparte. – este important sa remarcam ca exista ambele tipologii si multe dintre blocajele in comunicare sunt cauzate de incompatibilitatea tipurilor de climat O alta forma este efectul de blândete asupra persoanelor cunoscute si de severitate asupra noilor veniti. – Efectul Pygmalion– anticipatiile sau predictiile profesorului asupra performantelor elevilor sfârsesc prin a se produce/adeveri, datorita influentarii constiente sau inconstiente a comportamentului elevilor. – intr-o comunicare este eficienta cu cat se discuta la acelasi nivel. Principalele obiective pornind de la cresterea fara precedent a cunostintelor, utilizarea pe scara larga a mijloacelor de comunicare, se impune o revizuire a unor aspecte care privesc comunicarea – noutatea – sa-i ajutam pe copii sa se cunoasca – oamenii tind sa raspunda negativ atunci cand sunt controlati b) prejudecatile si stereotipurile pot fi : Potrivit unor studii recente, dormitul cu televizorul deschis, reglarea unei temperaturi nepotrivite în camera de somn şi sforăiturile partenerului sunt printre principalii factori perturbatori pentru odihna ta. Exercitiu 1 Sentimentele sunt emoții repetate care rezistă la factori perturbatori. – temperamente introvertite – flegamatici, melancolici e)externa. – invatatorul/profesorul trebuie sa argumenteze toate raspunsurile la intrebarile primite dar mai ales sa demonstreze argumentul Factori cognitivi – influenteaza comunicarea prin modul de realizare a cognitiei (gandire) canalul prin care se transmite mesajul; De reţinut… Acesta este o rezultanta nuantata, putand fi interpretata diferit in functie de rolurile pe care le detine fiecare participant la comunicare. O alta controversa este legata de „pedagogia curbei lui Gauss” sau de stilurile de notare/apreciere a rezultatelor pe care le promoveaza profesorii. exercitiu 4 – Politicianul să fie convingător – să fii de partea lui . 10. mediata (când se folosesc canale intermediare cum ar fi cartile, televiziunea, radioul, telefonul, internetul, aparatele foto, camerele de filmat etc. Ale profesorului: (Cele 10 reguli de Eemeren Grootentdorst specialist în comunicare). 3.Insusirile atentiei-volumul-stabilitatea-concentrarea-distributivitatea Caracteristici: 1) factori de mediu sau de context (ii suna telefonul in timpul cursurilor/activitatilor, se grabeste sa-si incheie lectia sa prinda trenul..etc) Orice atac trebuie să vizeze o opinie , un punct de vedere , nu o persoană în sine . Sisteme computerizate Sistemele computerizate se referă la o multitudine de intervenţii. Pentru a fi eficace, comunicarii didactice i se cer anumite CARACTERISTICI: Sistemul control- rezolvare de probleme Constantin Cucoş coord.   cu valoare de prognoză pedagogică. Pentru optimizarea procesului de evaluare este necesară conștientizarea erorilor subiective care pot să în procesul de evaluare. – Inalt grad de impresionabilitate ; Dacă un punct de vedere n-a putut fi apărat convingător ,atunci el trebuie abandonat şi dacă a fost apărat convingător ceilalţi trebuie să-l accepte . – expresivitate – necesar in dialogul cu elevii – Reacţia adaptativă – un oarecare grad de efect negativ este important pentru a motiva o persoana, pentru ca aceasta sa obtina rezultate creative Procesul de evaluarii presupune mai multe etape: – Puterea recompensatoare Trebuie si ei luati in seama . Competenta de comunicare se va manifesta    si prin capacitatea de ascultare a elevilor. Naşterea unui conflict de opinie reprezintă punctul de plecare pentru formarea unor convingeri adecvate privind unele aspecte ale cunoaşterii umane şi ale practicii sociale . – utilitatea sociala Factorii perturbatori ai evaluarii: a. factori legati de personalitatea profesorului; b. factori legati de personalitatea elevului; • Discuţia critică este acea relaţie dialogată între emiţător şi receptor în care fiecare poate să pună sub semnul întrebării , cu argumente punctele de vedere ale celuilalt . Iluminarea (intuitie, inspiratie) – etapa sau faza in care solutia problemei apare brusc; materialul acumulat pana aici duce la o solutie clara sintetica a problemei În consecinţă nu este suficient să se enunţe un mesaj pentru ca acesta să influenţeze comportamentul elevilor şi nu este suficient nici ca emiţătorul să fie specialist sau expert . Evaluarea scolara – După codul folosit… – comunicare verbală, paraverbală, nonverbală. 5 puncte E. Construiți un exemplu concret de situație educaţională care să ilustreze atitudinea pozitivă a elevilor pentru activitatea de evaluare. Bazele puterii sau influenţei profesorului – Asezarea pe niveluri – gândurile, sentimentele, tendinţele incompatibile cu setul perceptiv al individului tind să fie continuu rejectate sau ignorate. acesta nu este expus clar, inteligibil şi sistematizat; – macrocultura – limba, specific cultural, Contextul psihopedagogic – curs 5 Modele ale predarii. Volume 9, issue 4, page 3, 2005 prescrierilor cu starea pacientului (de exemplu: nivelul glucozei după ce insulina a fost deja prescrisă). Interlocutorul nu trebuie să considere că un punct de vedere a fost apărat corespunzător dacă apărarea nu s-a realizat pe baza unei scheme argumentate valabile şi corect aplicate . – cunoasterea mediului si geografie : precipitatii, aluviuni, roci, minereuri • crearea situatiilor de invatare care sa permita elevilor achizitionarea comportamentelor preconizate prin obiective. A. Focalizarea intenţionată şi vădită pe un scop precis – impulsivitatea (uneori se asociaza cu nerabdare, imprudenta, etc) 2. Dintre cauzele care generează distorsiuni subiective în evaluare, amintim: – trebuie sa fii profund concentrat pe o situatie Tutoriale pentru cadre didactice. – Combinarea variată şi convergentă a mesajelor verbale, paraverbale şi nonverbale, poate reprezenta, nu de puţine ori, un spor de claritate şi prin aceasta, economie de timp; O alta forma a efectului halo este  eroarea de generozitate care se rasfrânge asupra unui colectiv atunci când nu se doreste patarea onorii clasei, sau  scolii si profesorii manifesta o indulgenta nejustificata. Zgomotul şi bruiajul.   Evaluarea si notarea scolara alcatuiesc o modalitate de codare numerica – insotita de aprecieri calitative – a rezultatelor obtinute de elevi, servindu-se de scara de la 1 la 10. a) efectul de balta – influentarea unor cuvinte sau expresii soc asupra interlocutorului ca urmare a semnificatiei unor simboluri pentru starea, experienta, istoria si intamplarile fericite sau nefericite din viata interlocutorului c) produsul creatiei d)interna. ); – fondul muzical De asemenea, trebuie să refuzăm invitaţiile de a … Copii sa-si sustina ideile cu argumente . A contrazice profesorul implica un risc . – Reacţia expresiei valorice * comunicare intre cunoasterea mediului si celelalte materii, daca exista legaturi ? Limbajul este unul dintre mijloacele cele mai specific umane, cel mai frecvent folosit în comunicarea interumana. 1. cu referire la efectele invatarii – vizeaza relatia profesor-elev: nivelul de pregatire a elevilor si evolutia acestuia in timp, in functie de posibilitatile lor reale de invatare prin raportare a performantelor obtinute de scoala la cele asteptate de societate. ). Decizia reprezintă operaţia de evaluare care asigură prelungirea aprecierii într-o notă şcolară, caracterizare, hotărâre, recomandare,etc. 1. c) prin anticiparea corect-pozitivă, prin metamorfoza diagnozei în prognoză ; b) caracteristicile comunicatiilor si caracterizarea mesajului – comportamentul uman se manifesta diferit in functie de caracterul sau favorabil sau nefavorabil in raport cu fortele care actioneaza asupra lor, adica, forte (+) – optimiste – care induc apropiere, faciliteaza comunicarea si forte (-) – care induc evitare